以母親視角×老師視角×公民視角×人文視角關注教育的第一本書 以老師陪伴者×教育改革先行者的洞見，點亮社會大眾對教育的期盼 孩子的未來會呈現什麼樣貌，是大人的責任。 當每個大人願意開啟思考的可能，孩子就有機會擁有更寬廣的天空。 拿出大人的勇氣，相信教育的力量，讓改變為我們帶來希望。 這本書不僅是我多年來做為一個母親、一個教師、一個教育改革推動者在教育現場內外的所見所聞，更包含了我對於這片土地永續的期盼。 唯有我們願意相信自己能夠創造未來，願意改變生活方式與教育模式，永續的環境與生活才會到來。 因為相信，我們改變了不可能，打開了生命的可能。如果你相信教育，教育就能夠為我們創造未來。 ――藍偉瑩 ◆父母──守護孩子的獨特性 ◇父母應慎思自己對孩子成長過程的介入，切忌成為孩子成長的天花板。 ◇給予孩子空白自主的時間，讓孩子把時間花在自己感興趣、值得努力的事情上。 ◇父母要幫孩子撐起這樣的空間：讓孩子自己做選擇的空間，負起應負的代價，讓孩子對自己的人生有主見，對事情有自己的觀點與想法。 ◇保存孩子與生俱來的好奇心與勇氣，這是協助孩子探索自己的重要根基。 ◇順著孩子的需要去安排他的生活，而不是執著於安排你要孩子走的路。 ◇父母把自己的生命活出精采的樣子，孩子就會看著父母的背影，走出屬於他的精采人生。 ◆老師──支持孩子的多元性 ◇每遇到一個學生就是一個學習的機會，充分理解學生，課堂引導時就不會只有一種教學法，也不會只有一種提問方式。 ◇保有每個孩子的獨特性，並能協助孩子發揮與發展，對於多元的欣賞，才是這個時代要鼓勵孩子所追求的卓越。 ◇學校不是補習班，一所好學校、一個好老師，是讓孩子的潛力發揮到極致，而不是讓孩子變成跟別人一樣的人。 ◇當社會期待學校可以培養出跨領域的學生時，老師是否可以承擔這樣的重責？首先要釐清的是，成人自己是否具備跨領域的能力？ ◇自主學習能力是終身學習的基石，老師應放手讓學生安排自己的學習、承擔選擇的責任。 ◇教育無法速成。教育最需要等待，彈性學習時間中的自主學習最能看到累積三年下來的獨特學生樣貌。 ◆社會──人人肩負教育責任 ◇社會是教育最大的場域，生活中的一切都是教育，每一個大人都肩負教育的責任。 ◇孩子是社會的「公共財」，因為他象徵社會的二十年後；培育下一代孩子的正確認知，就是在創造二十年後的社會。 ◇一個孩子長大成人，需要全體的力量，協助孩子在社會中找到自己的定位，定錨準確，人生道路才不易偏離正軌。 ◇教育不是因為社會改變後才跟著改變的，教育應當是走在社會改變之前，教育是為了開創理想的未來而努力著。 ◇社會上各行各業都肩負教育責任，教育從來不是一個家庭或一個學校的責任而已，新聞媒體、百工百業都是下一代的「示範者」。 ◆政策──請發揮大人的勇氣 ◇「對的初衷」加上「堅持執行」，教育政策才能落實，教改才能成功，我們才能迎來美好的未來。 ◇中央與地方形成夥伴關係，教育問題被解決，社會才能共好。 ◇世界無法等台灣準備好。世界已經翻轉好幾次了，如果教育還停留在二十年前，無法協助孩子面對變化更莫測的未來。 ◇好的政策無法落實，確實會成為一場空。然而，一場空的不只是政策未落實而已，而是孩子的未來變成一場空。 ◇大人勇敢起來，貫徹正確的政策，堅持把對的事情做好做滿，廣大的下一代才能受惠。 好評推薦（依姓氏筆畫順序排列） 李儀婷／薩提爾親子教養暢銷作家 陳偉泓／前建國中學校長 潘文忠／教育部長 嚴長壽／公益平台文化基金會董事長 如果孩子在家庭教育裡的學習，每個父母都能培養孩子成為自己的主人，不管未來遭受多大的挑戰，都能憑藉著自己的資源衝出困境，成為一名無懼的勇者。 這本書無論思維與信念，我非常推崇！ ――李儀婷／薩提爾親子教養暢銷作家 當我們找到了對於教育理想的期待與方向時，「相信」孩子，「相信」老師，「相信」學校，「相信」教育，「相信」每一個「自己」都能成為教育的貢獻者。 建議對教育有想法有熱情的人，都可以看看這本書，「相信」會激發你我對教育有更多的期待與行動。 ――陳偉泓／前建國中學校長 希冀我們建立的教育治理模式，能夠為學校、教師、學習者、家長、社會搭建支持系統，鼓勵各方參與以增強變革動能與協作文化，共同為學生更好的學習、更理想的學校教育一起努力。 也期待偉瑩老師這樣從巨觀到微觀的實踐與書寫能激發更多能量，讓更多教育夥伴一同思考與行動，一起為更好的教育承擔責任、開創新局。 ――潘文忠／教育部長 讀完偉瑩新書《教育，我相信你》，我們確實應該靜下心思考，誰該關心教育？這次新冠肺炎疫情衝擊人類，讓全體醒覺原來事業、生活乃至生命都可能一瞬間瓦解，人類必須更謙卑面對自己的生命意義，唯有透過人性化的教育才能創造永續和平，你、我都可以是社會教育者，為教育做出更大的貢獻。 ――嚴長壽／公益平台文化基金會董事長 本書特色 1.「教育改革先行者」×「均一師資培育中心執行長」藍偉瑩博士全新力作，分別從「家庭教養」、「教育現場」、「社會觀察」、「政策研擬」等面向宏觀教育、剖析教育，進而打破迷思、提出解方。 2.從家庭、學校、社會到政策，以全新觀點看待教育；教育，和你想的不一樣。 本書目標讀者：(1)家有學生的父母；(2)教育現場工作者（老師主任校長）；(3)教育創新工作者；(4)嫌棄「台灣沒人才」的企業；(5)關心與期待「教育會更好」的每一個人。

• 目錄
• 推薦序
  • 守護孩子，讓孩子成為自己的主人
  • 我相信，台灣的教育會更好
  • 讓政策的落實為教育開創新局
  • 教育應該走在社會改革前面
• 自序 未來，從相信自己開始
• 前言 「以厭世的心來愛世界」
• PART 1 家庭篇――每個孩子都是獨特的
  • 1 讓孩子成為時間的主人――放手，孩子才有勇氣冒險
  • 2 撐起孩子成長的空間――切忌成為孩子成長的天花板
  • 3 孩子不該是父母的複製品――你為孩子指引的明路也許反而是遠路
  • 4 父母是孩子獨特性的守護者――讓孩子找到自己，他才能安身立命
• PART 2 學校篇――教育，從信任開始
  • 1 校長，你的老師很棒――彼此信任，共同朝美好願景前進
  • 2 是我的問題，還是學生的問題？――學生是老師專業成長的「老師」
  • 3 我不是補習班老師――讓孩子在多樣態學習中成為獨特的自己
  • 4 我們要的是尊重不是名利――老師需要熱情與好奇，不需要完美
• PART 3 社會篇――教育是一切根基
  • 1 誰該關心教育――教育需要所有國民的共識
  • 2 教育創新產業的興起――新世代對社會的抗議與翻轉
  • 3 社會是教育最大的場域――每一個大人都肩負教育的責任
  • 4 營造支持創新的文化――親手創造，才會尊重智慧
• PART 4 政策篇――教育理想的堅持
  • 1 教育政策不是政治績效――孩子的生命發展重於政治角力
  • 2 課綱與考招變革，二十年教育大躍進――期待一〇八課綱真正上路與落實
  • 3 政策的一致性與因地制宜――中央與地方形成夥伴關係，社會才能共好
  • 4 組織的困境與未來――大人勇敢起來，讓下一代有開闊的未來
• 結語 你可以不認同我，但請信任我
• 附錄 打開藍家大門――藍偉瑩三代親子教養篇