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- 作者： 尹超 (著)
- 學科分類： 社會科學類
- 書籍分類： 教育學 ; 社會科學院
- 出版社： 北京大学出版社有限公司
- 出版地：中國大陸
- 出版日期：2017
- 語文：簡體中文
- ISBN/識別號：9787301283585
寻味博雅语文
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書籍內容
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在北大附小构建学校生命发展课程体系中“博雅语文”课程是非常重要的一个组成部分“博雅语文”的命名不仅仅只是简单指向这个汉字词语的字面意思，而是一种承载着两千多年历史、贯通中西、跨越古今的教育观念和范式。本书的具体内容包括寻源博雅语文、阅读的阶梯、写作新思维、生命的对话、与传统文化相遇、语文理想国，形象而生动地介绍了“博雅语文”的特色、博雅教育的传承、内容框架、教学策略等内容。书中引用了大量的语文教学案例，集趣味性和生动性于一体。
- 目錄
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版权信息 - 自序 描绘博雅语文的理想图景
- 第一篇 博雅语文的由来
- 一、我与博雅语文的相遇
- （一）成为语文教师
- （二）相遇博雅语文
- 二、博雅语文的课程建构
- （一）传承北大精神
- （二）开创博雅语文特色
- 三、博雅语文课程的模型设计
- （一）直抵学生核心素养的课程目标
- （二）“博”“约”相兼的课程关系
- 四、博雅语文课程的实施
- （一）整合和开放：大语文观下的博雅语文观
- （二）弹性分配的课程时间与评价
- （三）开放渐进的学习方式变革
- （四）丰富全面的课程资源及其开发
- 第二篇 搭建阅读的阶梯
- 一、“博”吸收、“雅”呈现，构建“博雅阅读”的课程群
- （一）“读”向博雅：跳一跳摘桃子
- （二）以文为本，课文无非是个例子
- （三）博览群书，建立分级博雅书库
- （四）阶梯课程，推进博雅阅读
- 二、创意共读，营造“多样化”的阅读场域
- （一）师生共读：一本书与课堂的四次对接
- （二）亲子共读：我有一位读书给我听的妈妈
- （三）主题阅读：一起读，一起成长
- 三、阅读力培养，博雅阅读的四种“玩法”
- （一）玩法一：整书导读策略
- （二）玩法二：“穿越”多彩情境
- （三）玩法三：绘制思维导图
- （四）玩法四：咬书、漂流瓶与课本剧
- 第三篇 让写作像呼吸一样自然
- 一、快乐作文，从兴趣入手
- （一）为学生搭一座从说到写的桥
- （二）读图时代的快乐写话
- （三）带领学生走进审美世界
- 二、打通阅读与写作的“任督二脉”
- （一）从阅读的“空白”处入手
- （二）从文本出发设置不同的写作任务
- （三）读写结合是极好的“想象力体操”
- 三、把多姿多彩的生活写进作文
- （一）把写作当作活动经历的升华
- （二）社团活动里玩出来的文章
- （三）在写作中引领学生关注社会生活
- 四、让写作变成学生交流分享的契机
- （一）把创意作文集变成一本“不一样的书”
- （二）在循环日记中分享思想
- 五、善于创造即兴成文的教育契机
- （一）一节心理课引发的习作
- （二）一个标题引发的习作
- 六、博雅写作编制学科立体交融的网
- （一）每门学科中都蕴藏着丰富的写作训练
- （二）借助写作改善学科教学质量
- （三）博雅写作就是一次综合实践
- 第四篇 触摸传统文化的“根脉”
- 一、“北大基因”传承生命本色
- （一）传统文化教育已上升为国家战略
- （二）语文教育面临文化认同危机
- （三）家国情怀是“北大基因”的生命本色
- 二、“冰心”一片在“博雅”
- （一）有“博”方能“雅”
- （二）爱玩未丧志
- 三、嵌入课程之中的传统文化
- （一）特设：传承北大文化
- （二）专设：鹿鸣吟诵
- （三）教材：文本的点滴渗透
- （四）活动：“工程”与戏剧节
- （五）环境：生态花园、精神家园与文化乐园
- 第五篇 寻找语文的理想国
- 一、回归语文的本色课堂
- （一）信息时代，语文如何守正出新
- （二）语文教学的“道”与“术”
- （三）语文教学的“根”在哪里
- （四）文本分析是走近语文的一扇门
- （五）语文学习给学生留下什么
- 二、教出语文的“隐形价值”
- （一）课文里站立着鲜活的生命
- （二）别忽略了课文的“文外之旨”
- （三）在语文课堂上进行思维训练
- （四）珍视语文教学观摩课的独特价值
- （五）做善于反思的语文教师
- 三、美是语文教学的自觉追求
- （一）好的语文教学是有画面感的
- （二）语文课堂是什么味
- （三）还原“美”而“雅”的本色课堂
- （四）在阅读中品味语文之美
- （五）自然是最高的教学之美
- 第六篇 教与学，生命的对话
- 一、“文”“言”的对话：短文厚学——《杨氏之子》教学实录及其评析
- （一）古文新读，品味“文”的内涵
- （二）短文厚学，把握“言”的精妙
- （三）“文”“言”结合，体验文化的魅力
- 二、诗意的对话：高山流水妙机缘——《伯牙绝弦》教学实录及其评析
- （一）教学步骤梗概
- （二）教学设计亮点
- （三）小结
- 三、文本的对话：字里行间“绘”闰土——《少年闰土》教学实录及其评析
- （一）对话文本，触摸语言
- （二）声情并茂，以声“度”人
- 四、心灵的对话：生成四溢的语文味——《姥姥的剪纸》教学实录及其评析
- （一）以词入境，叩问心灵
- （二）动情的朗读，深情的对话
- 五、历史的对话：听讲者灵魂的震撼——《圆明园的毁灭》教学实录及其评析
- （一）文学性导入，体会语言文字的魅力
- （二）阅读式教学，碰撞出情感的火花
- （三）深究题目，挖掘深度的文本内涵
- 六、文化的对话：感受语文的自由——《此时幸遇先生蔡》教学实录及其评析
- （一）形式自由：“一站到底”
- （二）思想自由：“每个人都是蔡先生的小参谋”
- （三）师生关系自由：师生关系转化为日常生活关系
- 七、价值的对话：启悟生命之美——《生命 生命》教学实录及其评析
- （一）结构之独特，敞开了文本的崭新视界
- （二）设计之精巧，昭示了课堂的丰富情趣
- （三）内涵之挖掘，彰显了语文的深度价值
- 后记 博雅语文，再出发
- 附录一 北大附小校园文化三字经
- 附录二 吟诵十六讲篇目
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