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書籍內容
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本书内容涉及建立巡回支教点、巡回支教课程管理、亲职教育课程、语言游戏等，认为在没有幼儿园的地方，在社区建立幼儿教育的运行机制，可以最大限度地发掘儿童的身体、社交、情感和认知潜能，为未来的学习做准备。家长在儿童早期养育和发展阶段中的重要作用不亚于幼儿教师，如何把正规的学前教育活动与课程，通过支教的方式，转移到家长的行为和态度上，是本书试图突破的重点。
- 目錄
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封面 - 前折页
- 书名页
- 前言
- 目录
- 第一部分 学前巡回支教的理论
- 第一章 社会文化建构主义的学习观
- 一 学习科学
- 二 认知和社会建构主义的学习观
- 三 建构主义的教学观
- 四 元认知活动对熟练学习和问题解决的影响
- 五 信念对学习和问题解决的影响
- 六 在幼儿园的游戏和活动中强化有效学习过程，促进儿童能力倾向的形成
- 七 为儿童提供复杂的学习情境和真实的任务，促进儿童的有效学习
- 八 社会文化建构主义理论指导下的学前教育巡回支教课程体系
- 第二部分 有效的学前巡回支教
- 第二章 建立巡回支教点
- 一 建立以中心幼儿园和小学学前班为中心的巡回支教点
- 二 建立社区幼儿托管中心或学前班是建立巡回支教点的必要条件
- 三 建立社区幼儿托管中心或学前班管理的巡回支教点的步骤
- 四 与家长合作
- 五 与小学合作
- 第三章 巡回支教点的选择和场所布置
- 一 巡回支教点选点标准
- 二 营造儿童友好的学习环境
- 第四章 巡回支教志愿者的选拔与协作技巧
- 一 巡回支教志愿者的选拔
- 二 巡回支教志愿者的素质要求
- 三 巡回支教志愿者和幼儿教师应该掌握的技巧
- 第五章 巡回支教课程管理
- 一 幼儿游戏与活动课程
- 二 语言和游戏
- 三 小组和区角活动
- 四 户外游戏
- 五 数学游戏
- 六 科学小组和区角活动
- 七 总结会
- 第三部分 亲职教育
- 第六章 亲职教育概要
- 一 有效亲职教育的原理和实践
- 二 社区亲职教育志愿者
- 三 亲职教育过程
- 第七章 亲职教育课程
- 一 亲职教育课程的目标
- 二 亲职教育课程的范围和方法
- 三 亲职教育培训内容
- 四 帮助孩子与他人友好相处
- 五 语言的发展
- 六 责任心和责任感的培养
- 七 正面的管教：纪律而不是惩罚
- 八 “滋养”孩子的大脑
- 九 习于嬉：玩中学
- 十 数学与逻辑的发展
- 第四部分 支教课程中的游戏
- 第八章 健康、运动游戏
- 一 3～6岁幼儿健康发展特点
- 二 教育指南的要求和指标
- 第九章 科学和数学游戏
- 一 儿童认知发展的规律和条件
- 二 幼儿科学探究发展的目标
- 三 教育指南的要求和发展指标
- 四 科学游戏与活动
- 五 数学游戏活动
- 第十章 社会情感游戏
- 一 儿童社会情感发展规律和条件
- 二 社会情感发展的目标
- 三 教育指南的要求和指标
- 四 社会情感发展要求
- 五 社会适应发展要求
- 六 游戏与活动
- 第十一章 语言游戏
- 一 幼儿语言游戏目标
- 二 语言游戏
- 版权页
- 后折页
- 封底
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